《小池塘》一年级语文说课稿

《小池塘》一年级语文说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写说课稿,认真拟定说课稿,写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《小池塘》一年级语文说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《小池塘》一年级语文说课稿1

今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3篇课文《小池塘》,课文写了春天小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦,是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。基于以上认识,根据新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。

1、指导学生借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、培养学生主动识字的愿望,认识本课生字及新偏旁。

3、理解课文内容,感受春天到来时小池塘的明亮,激发学生对大自然的热爱。

其中目标1和目标2是课文的重点,目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点,我准备借助多媒体演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。

我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时:我准备采用三个层面的读,引导学生初读课文,整体感知。首先,歌曲导入,引出课题,引导学生带着问题,自读课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,在这个过程中,我着重对“映、珍”进行正音,重点引导读好“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上,我引导学生选择自己喜欢的内容,美读课文,使学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解,同时完成对第一自然段的引导学习。围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题,在小组中展开讨论。抓住“一闪一闪的”,“明亮”,启发引导学生想象,结合学生交流,适时展示远景图片,让学生感受小池塘的整体形状,接着,引导学生边读边想象小池塘的样子,通过自读、互读、小组评读等形式,来感悟小池塘的明亮、美丽。最后,我将预留七、八分钟的时间,指导学生学习“姐、吹、波、只”,尤其是“姐”,带有新的偏旁“女字旁”,学生不易写好,因此,我指导学生先看书上的笔顺表,再通过老师的范写、学生的描仿,正确规范地书写。最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。

《小池塘》一年级语文说课稿2

一、说教材

(一)教材分析

《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中,积累语言,陶冶爱美的情趣,激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美,富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。

(二)课时安排

本课共用两课时。第一课时初读课文,了解课文内容,学会7个生字。第二课时学习课文,理解课文内容并背诵课文。

(三)教学目标

科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学大刚对一年级阅读教学的`要求,结合本课的内容及一年级学生的实际情况,我将第二课时的教学

目标定为:

1、图文结合,理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、感受春天到来时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。

(四)教学重点:有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点:让学生在读中感悟、理解词语、课文。

(五)教具准备:生字卡片、挂图

二、说教法

这一课时,我主要采用“直观教学法”,“以读代讲法”,“情境教学法”等教学方法。

1、直观教学法

由于一年级学生活泼好动、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点,这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学,激发孩子的学习兴趣,使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。

2、以读代讲法

叶老曾经说过:“好文章是读出来的,美文尤需美读。”可见“读”的重要,读既是理解语言的有效手段,也是积累语言,培养语感的有效手段。新大纲也指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主,通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等,有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。

3、情境教学法

本节课我注意创设情境,让学生入情入境,从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的:其一,创设学生熟悉的生活情境,激活学生的思维,让他们进行补白练习来帮助学习语言。其二,利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文,深入体会春天到来时小池塘的明丽,从而使学生受到美好的熏陶,激发学生对大自然的热爱。

三、说学法

根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容,同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯,并且激发了学生的情感,加深了学生对课文内容的理解和感悟。

四、说教学程序

(一)、复习导入

1、认读生字卡片。

2、读词。

这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的掌握情况,以便发现错误能及时给予纠正。

(二)、诵读课文,体验感悟

过渡:上节课,我们初读了课文,对小池塘有了一些了解,课文把小池塘比作什么?

板书:大眼睛

1、学习第一自然段

①小池塘是一只什么样的大眼睛呢?

指导读好第一自然段。要求:大家一边读,一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找,看看像不像。

利用挂图形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”,“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的明亮。

②齐演读。

小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

通过表演读,即以演促读,以读促演,让学生体会到小池塘的美。

2、学习第二自然段

小朋友,仔细观察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看见谁呀?(我)

你们知道吗?小池塘这只大眼睛也会看。不信,赶快读一读第二段。

①自由读。

②贴画。(白天,小池塘看见了什么?到了晚上,小池塘又看见了谁?)

贴画形象地再现了语言文字所指向的事物,激活了学生已有的经验,与实际事物相联系,增加了学生的直观感受。

③指导朗读。

这些小池塘的眼睛里可美啦!分句诵读,让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

阅读是学生的个性化行为,教师要让学生直接面对文本,充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子,营造一个有利于阅读情绪化的“场”,让学生主动地去读,并在读中有所感悟。

⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。

小朋友,你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗?

⑥句式训练:( )倒映在池塘里,像( )。

孩子的想象力是无穷的,让学生想象还有什么倒映在池塘里,像什么,给学生自由想象的空间,培养学生的创造性思维,同时模仿文中句式进行说话训练,进行了语言的积累。

3、学习第三自然段

能映出这么多景物,真是 (引读句子)。

三、总结全文

小朋友,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我们用明亮的眼睛去发现。

四、诵读课文,积累内化

1、利用插图指导背诵。

2、闭眼想象背诵。

五、拓展延伸,自主探究

1、让学生画一画小池塘的美景。

2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的景色,说给大家听。

这一设计体现了培养学生跨学科的综合表达能力,同时也体现了“生活中处处有语文”的理念。

六、说板书

本节课的板书设计,我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来,使学生很容易地理解课文内容,这样也突出了本课的重点、难点。

THE END
分享
二维码
< <上一篇
下一篇>>