森林王国的说课稿
森林王国的说课稿（精选5篇）
作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的森林王国的说课稿（精选5篇），希望能够帮助到大家。
森林王国的说课稿1
尊敬的各位评委，老师们：
大家好，我是永城市第八小学的李伟华。
我说课的题目是《失踪的森林王国》。现在我将从以下几个环节来谈一谈我对这篇文章的理解。
一、说教材
首先我先来谈一谈对本节课教材的认识：《失踪的森林王国》是西师大版小学语文三年级下册第六单元中的一篇略读课文。本文是一篇童话故事，主要讲述了原本美丽富饶的森林王国被下令砍掉了森林的树木而最终消亡失踪的故事。告诉人们乱砍滥伐会给人类带来灭顶之灾，从而让孩子们树立保护森林，保护大自然的环保意识，给人很深的启迪。
二、说教学目标
根据教材编写的意图，文章的特点，以及三年级学生的思维情感，认知水平和实际教学的需要，我把本课的教学目标定为：
知识与技能：
1、学习并掌握本课的生字新词
2、理解课文内容，了解森林王国失踪的原因和后果。
3、学习快速地默读课文，学会用文中的语言概括课文内容，并能正确流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
充分体现学生的主体性，引导学生小组合作学习，认读生字，理解内容。并适当地展开合理的想象，说一说，教育学生热爱、保护自然。
情感态度与价值观：
激发学生热爱、保护自然环境的思想感情，树立环境保护意识，保护森林，植树造林。
三、说教学重难点
我把本课的教学重点设定为：通过对比让孩子明白森林与王国是相互依存的，保护森林就是保护王国。
教学难点为：通过这些悲惨的场景，让孩子们在心里真正地树立起保护森林，保护环境的意识，并且把这种意识转化为孩子们日常生活中的自觉行为。
四、说教法学法
在本课教学中我采用的教学方法是自读自悟、启发质疑、创设情景，读写结合。
依据教法，我选择了相应的学法指导。我指导学生采用了“自读自悟、以读代讲、读写结合”的学习方法。
五、说教学过程
为了更好地完成本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：
1，、板书课题，导入新课。
我是这样导入的：板书《失踪的森林王国》后问：看到这个课题，你有什么问题要问吗？在同学们的疑问声中开始了本节课的教学，这样设计既激发了孩子们学习的兴趣，又发散了孩子们的思维。
2、检查预习：
为了让孩子养成良好的学习习惯和培养他们主动学习的意识，我课前布置了预习任务，讲授新知前用大约五六分钟的时间进行检查，并且及时对他们的收获予以肯定、鼓励，久而久之，孩子们学习的热情就会愈加高涨。我先出示词语，再让孩子们自由读、读给同伴听、互纠读音，接龙读，之后让孩子们选择自己喜欢的词语说一句话。或者选择几个词语说一段话。
3、在我是读书小能手环节，我让孩子们通过自由读、读给同伴听等方式来熟悉文本内容，了解森林王国失踪前的景象，之后出示一些图片，接着再出示重点段落来指导朗读，让学生通过朗读段落和展示的这些图片，感受到森林王国的美丽富饶，人们的安居乐业，认识到那个地方是令人向往的，为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。
4、在我最会思考环节我让孩子们轻声读课文后思考问题是为了培养孩子们养成边读边思边悟的学习习惯，培养学生的问题意识、交流合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向深入。对这些问题采用小组合作学习的方式，进行讨论，再推举代表汇报。他们展示评价后我出示这样一组图片。相信这些图片一定能激发孩子们的环保意识和对乱砍滥伐树木等破坏环境者的痛恨之情。
5、紧接着我设计了一个小练笔：怎样才能让失踪的森林王国重新回来呢？在以后的生活中你将如何去做？让孩子们把心中想说的话写一写，这样能唤醒孩子保护环境，保护大自然，热爱森林的情感。所以设计了这个小练笔，在大家的畅所欲言下，同学们不仅有了环保意识，知道了在以后的生活中应保护环境，主动与破坏环境的人做斗争，还锻炼了孩子们组织语言和表达语言的能力。
6、作业，幸福生活不只在于衣食享乐，也在于碧水蓝天。大自然是我们最好的朋友，从我们的生活细节做起，保护我们赖以生存的空间吧！相信通过同学们的努力一定会找回失踪的森林王国的。因此我设计了这样一个作业。
森林王国的说课稿2
各位老师大家好！今天我说课的内容是湘教版小学美术第六册的第一课《森林之王》这是一堂造型表现课。接下来我从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计等方面对这节课进行说课。
在上课之前我首先对教材进行了深入的分析：
大森林里有许多可爱的动物，它们在神秘的大森林里组成了自己的王国，由于学生在学龄前就听过许多关于动物的故事、看过动画，对所谓森林王国并不陌生。本课设计从学生爱用拟人的方式来看待和描画动物的心理特点出发，安排了二个与森林王国相关的活动：
1、推选森林之王，
2、表现森林之王。
如何抓住动物们的基本形象特征，大胆夸张其生理特点，表现自己认定的森林之王是活动的重点和难点。本节课的学习内容要求学生不过分拘泥于原形，大胆纵情勾画兽中之王或威风凛凛的鬃毛，或锋利的爪牙，或庞大的体形等，通过观察、记忆、想象，把动物的基本特征、动态以及神态捕捉到，并通过自己独特的造型语言表现出来。教材中提供的示范画大胆地刻画了兽中王发怒的表情和静坐、捕食的动态，生动地表现出兽中王的威猛与震慑力，能为学生创作起到启发和示意作用。
根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学目标：
1、认知目标：帮助学生进一步把握不同动物的生理特征。
2、过程目标：让学生养成大胆创作的作风。训练学生的观察力，加强学生的记忆力，丰富学生的想象力。
3、情感目标：发掘学生的创作潜能，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱动物的情感。由于三年级学生正处于意向期向写实期过度阶段，对事物的观察能力和表现能力相对比较薄弱。因此根据学生的特点我确定以下重难点：
重点：抓住动物的基本特征，进行创作。
难点：大胆夸张动物的生理特点，表现自己认定的森林之王。
常言说“教无定法，贵在得法”。好的教学方法对较好的实现教学目标有着重要的作用。他能有效地激发学生学习的积极性，使其积极主动地寻找解决问题的'方法。本课我主要采用的教法有：多媒体演示法、激励表扬法、直观演示法、情境教学法、引导启发法。采用的学法有：观察比较法、小组讨论法、自主探究法、实践训练法等。
通常来说良好的教学设想对实现教学实践有着重要的作用。本课我以“学生为主体，教师为主导，学生实践训练为主线”这一原则设计了本课的教学程序：
一、创设情境，激趣引题
1、“良好的开端是成功的一半”，心理学家研究表明：学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快和强烈的求知欲，达到事半功倍的效果，课一开始多媒体播放森林里的各种声音，如：鸟叫、狮子吼等引题。
此时我请学生闭上眼睛，细细倾听，猜猜这些声音来自哪里，都是谁的？
学生就会自然回答：有鸟叫，还有狮子的叫声，应该是森林里的声音。
这个环节的设计意图是通过让学生闭眼倾听、猜，创设一种氛围，让学生有身临其境的感觉，充分发挥想象，真正达到“课伊始，趣亦生”的效果，学生的学习欲望大大被激发，此时，我及时揭示并板书课题《森林王国》，很自然地引进了第二个教学环节深入探究。
1、、当今最成功的美术教学就是以人文文化课程体系构成为框架，全面渗透与融合学科知识，让儿童在自己的探究学习中，在人文文化的润泽中自己掌握学科技能，因此在揭示课题后，我组织学生研究动物的特征，这时我创设了这样的情境：
在这神秘的森林里，今天要开展一场选王活动，通过了层层筛选产生了六名候选人。（课件出示候选人的图影）
师：同学们，你们认识他们分别是谁吗？学生就会踊跃回答，这时我接着问：那你们认为谁
最有资格当大王呢、。为什么？学生们各抒己见，有的会说大象、狮子等等，这时候我就随机出示各种动物的图片引导学生观察其外贸特征捕食时的凶猛形象，这时为了加深学生对动物形象的认识，我导入一段视频，让学生真实感受这些动物在自然界中的各种姿态并总结出这些动物的基本特征。
此时我会整理学生的观察交流所得相机板书：（板书内容）
本环节的设计意图是通过学生的观察和感受，调动学生的学习的积极性。并通过图片的展示，观察研究动物的特征，培养学生的观察能力和分析能力。
接着我组织一场模仿秀，让学生通过肢体动作表现动物的习性和动态。如：我让学生学学狮子吼叫，用身体学学蛇爬行且扭动的样子，讨论其捕食特点，用手来代替象鼻做大象的动作，分析大象的特征；还让学生学学老虎张牙舞爪的样子，了解感受老虎的外形特征及捕食的凶猛。
这个环节设计的意图是通过学生的肢体动作表演，调动学生的各种感官和学习的积极性。培养学生的模仿能力和表现能力。紧接着我提出了这样的问题：除了这几位动物外，你们认为还有那些动物也有资格当王呢？根据学生的回答，我随机出示一些动物的图片进行分析比较，这样延伸的意图是通过对其它动物的欣赏描述，说出其特色，表达自己内心的感受。本环节注重学生积极的参与，着重培养学生的美术欣赏最基本的方法，使学生逐步树立审美观念。
一场惟妙惟肖的表演之后，学生们兴奋不已，跃跃欲试，我顺势引导学生进入第三环节：作业的设计及欣赏，首先我出示作业要求：画一画或剪一剪，用自己喜欢的方式表现你心目中的森林之王。
学生作业在课堂中占主要的课时分量，这一环节以学生动手为主，我及时启发学生作业要有自己的创意和特点，在学生创作的时候我以板书的方式张贴狮子、老虎的绘画形象，以期给学生的创作起到一点示范作用，然后我边巡视边对学生进行个别指导。
本节课作业设计的意图是根据学生在前两个环节中已感知大量的材料，又急于绘画的心理，我因势利导地组织他们进行创作来表达自己的感受，为了给学生创设氛围，我在写生创作的过程中播放音乐，使学生入情入境，自由发挥。
在学大胆纵情的勾画了自己心目中的森林之王，基本完成创作任务之后我引导学生进入本课的评议反馈，享受成果环节。这个环节我首先设计了自评和互评：
自评：让学生来说说对自己作品的特点和创作时的感受。
互评：请学生说说你最喜欢哪张画？为什么？
然后老师以鼓励表扬的方式对学生的作品进行评价。通过评议环节分享创作的喜悦，体会生活的美，同时也培养学生审美鉴赏能力和语言表达能力。
五、最后我和学生一起分享创作的喜悦，并对本节课进行总结：艺术来源于生活，也美化了生活，生活是如此美好。让我们用双手表现美的生活吧！
六：关于板书设计，在我阐述的过程中我已相机展示在黑板上。（手指黑板）这样的板书设计在概括学习内容的同时也能为学生的创作提供很好的范例。
以上就是我这节课的基本设计思路，还要根据教学的实际情况做适当的调整，以达到良好的教学效果，有不足之处请各位老师多多指教。谢谢大家！
森林王国的说课稿3
一、学情分析
本篇课文是一篇童话故事，篇幅较长，但内容浅显易懂，可指导学生通过默读了解内容，而不必细致分析，也可让学生编成课本剧，进行表演，加强学生对课文内容的理解。
二、设计思路
依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求，并结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我设计了“读、悟、演”三个环节的教学方法，即：读一读，把课文读明白，悟一悟，把课文读懂，演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。
三、教学目标
1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。
2、学习用文中话概括课文内容。
3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。
四、教学流程
（一）引趣激情
1、故事深入
课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：森林王国为什么会失踪呢？砍伐森林带来什么后果？
2、揭示课题
（二）读一读，把课文读明白
1、自主读书
同学们，想自己来读读这个故事吧？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。
注意：读准字音，标出自然段序。
2、检查生词
出示课件，形式多样地认读课文中生词。
（三）悟一悟，把课文读懂：
1、读文质疑
课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学们默读课文，学会默读方法：即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
2、合作探究
老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。
3、汇报交流
看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。
4、深入感悟
（1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。
（2）请同学们先一起来读一读课文1~3自然段，看看通过读你知道什么？
读后学生讨论总结
第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。
（3）森林王国为什么失踪？现代森林带来什么后果？请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。
小组讨论交流、汇报。
（4）森林王国失踪后，会怎么样？森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？
小组讨论，集体评议。
（三）演一演，把课文读活
师：同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试？咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分积极性高的同学来参加），这里有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。
学生上台将课文编成课本剧，进行表演。
五、教学反思
《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中，而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中，我尝试着运用“读一读、悟一悟、演一演”的阅读教学模式进行教学，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功。
森林王国的说课稿4
【教学目标】
1、认识本课14个生字，会写10个生字。
2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。
3、学习用文中的话概括课文。
【教学重难点】
学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。
第一课时
一、直接导课，学生质疑
板书课题《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么问题要问？大家提的问题，课文都做了介绍。
二、初读课文，解决不认识的生字
1、自渎课文，画出不认识的生字，想办法解决。
2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。
3、检测字词：同桌互相考一考。
三、学习课文
1、自渎课文，说说你读懂了什么？
2、根据学生的回答，老师引导：
（1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。体会特别法令森严，森林是王国的保护神。
（2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。
（3）最后再分析失踪的原因：违法法令，乱砍乱伐，森林失踪。
（4）师总结：有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林人们遭受各种天灾人祸，过着背井离乡，四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习了这篇，你想说些什么？想做些什么？（是学生树立环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情）
四、布置作业：
第二课时
一、回顾课文
1、《失踪的森林王国》这篇课文讲的是什么？
2、学生根据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文的理解。
3、你还知道哪些资源很重要？（丰富学生的课外知识）
二、指导写字
1、出示生字，说说哪些字容易写错？
2、重点指导：“饶”不能加一点。“厌”不能写成“庆”。
区别：性——姓躁——燥。
3、学生写字，师巡视检查。
三、“笔下生花”
题目：想象你走进了大森林……
提示：把你走进大森林里看到了什么？想到了什么？做了些什么？用自己的话写一写。
森林王国的说课稿5
教学目标：
1、理解课文内容，有自己的话复述故事。
2、对比森林消失前后的王国面貌，激发热爱自然、保护森林资源的情感。
教学重点：
感受悲惨景象。
教学难点：
通过悲惨的场景，树立环保意识，化为自觉行为。
教学过程：
学生活动复备
一、揭题导入
1、你以前读过哪些童话故事？
2、今天，我们再来学习一则童话故事，齐读课题。
根据自己平时的朗读回答。
进入学习状态
二、检查预习，初步了解课文内容
1、自读课文，看看有没有不懂的字词，做上记号，有不理解的地方也做上不同的记号。
2、交流，根据预习，相互解决字词障碍，简单的问题相互解决复杂的问题，留待深入学习时解决。
3、用自己的话说说发生了一件什么事情。
朗读，思考，批注
交流，同伴互助
新国王砍树建楼，环境遭受破坏，王国遭受惩罚的事
三、深入研究课文
1、谁能告诉大家森林王国消失之前是什么样子的？
2、你能用一个词语或一句话来形容生活在这样的王国里的感受吗？
3、新国王知道破坏森林的后果吗？为什么他要坚持建造新型王国？
理解“耿耿于怀”“头脑发热”
4、按照时间先后顺序说说新王国建成之后发生了什么事情？
“一开始”“好景不长”“接二连三”
5、妖魔鬼怪光临后的王国是怎样的？如果你是国民，你会怎么说，怎么做？
6、看到自己的王国变成这个样子，国王瘫倒在自己的宝座上，如果你现在是国王，将怎样面对自己的臣民，心里会怎样想？
用书上的句子来回答，注意读出情感。
用自己的话说，谈出感受。
通过残浔网，结合生活的方式理解词语。
学习找关键的标志性词语回答
柑橘自己的看法回答
想象，懂得保护环境的重要。
四、拓展
怎样才可以让失踪的森林王国重新回来呢？
带着满心的遗憾，更带着满心的期待，再一次朗读课文吧！
朗读课文，加深认识。
五、作业
把这个故事讲给弟弟妹妹听，讲给家长听。