2021年学生减负增效心得体会 如何给学生减负增效

中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视,“减负”成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。“减负”并不是不要教学质量,在“减负”的同时还要设法增效。下面为大家整理了学生减负增效心得体会,为大家带来帮助。

学生减负增效心得体会1

“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业,它是课堂教学的重要组成部分。然而,当前数学课堂,作业不能做到当堂完成当场反馈的现象,仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业,剥夺了学生活动时间的同时,也增加了教师的负担,事倍功半直接影响教学效率的提高。

存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为,教师课堂讲授时间与教学效果成正比,认为教师课堂讲,学生课外练,既充分利用了课堂时间,又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间,用于讲授,认为这样就能提高教学效果,就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构,巩固知识,形成技能均离不开自身的独立活动,单*教师讲授和师生共同活动,充其量只能使学生“懂”,而达不到“会”。

更有些教师认为尽早把书本教完,尽早开始总复习效果较好,因此,他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于敢进度。应试教育观念指导下,强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律,结果适得其反,不利于学生知识的获取,技能的形成和认知结构的构建。

课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动,它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解,另一方面,能暴露学生对新知识应用上的不足。

在教学过程中,师生的共同活动,必能获得一定成效,这些成效若得到及时反馈,就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说,及时了解学习的结果,可以很快得获得矫正性信息,进一步调整自己的学习,而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价,是一种很重要的反馈形式,是推动学习,提高学习效果的有利因素。因此,在设计练习时,教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况,在教学时,还要不断从学生的练习中,及时,全面的获得反馈信息,调整教学进程,促进学生智力技能的形成。

教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后,教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价,应使学生生产一种“学习成功”的情绪体验,这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用的“个性色彩”语言,应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明,有归因的评价要比那种“公式化语言”评价更有效,能使学生始终处于信心十足,情绪高涨的心理状态中,从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。

学生减负增效心得体会2

我是杭州景芳中学的一名初一学生,进入初中才不到三个月时间,对我来说却是一个非常大的跨越。在小学里,我可以睡到早上七点钟,现在我一般都在六点前起床,睡觉不到八小时;在小学里,我背着不到五斤重的书包,现在每天背着个超过二十斤重的书包还有作业本;在小学里,我可以七点五十分到校,现在必须六点五十分到校;在小学里,我可以在不上课的时候去操场上跑跑跳跳,现在除了体育课和大课间时间,我只能坐在教室里为下一堂课做准备,甚至连上厕所也被规定不能跑步;在小学里,我可以在下午四点十五分放学回家运动一下,现在学校规定五点二十分放学,而我们初一学生很少有班级能够在五点半之前走出校门的,经常是回到家已经超过六点了。现在是冬天啊,回到家,天也黑了,饭菜也凉了;在小学里,我的回家作业八点半之前就能完成,九点钟肯定能睡觉,现在一般都要到十点钟才能结束。注意哦,是结束,而不是完成。因为父母觉得十点钟必须睡觉了,留下的作业只能早上早起加油了。为了节约时间,我的早饭从来都是在上学路上吃的。作业做多了,当然有好处,每一种类型都做过了,考试当然游刃有余。但是,我已经把所有的时间都花在了做作业上了,根本没时间进行身体锻炼。

在小学我可是体育锻炼先进分子,曾被请上讲台传授家庭体育锻炼经验呢;所有的兴趣爱好都已经割舍而去,体音美全面发展曾是我的理想,或许这世间因此而少了一位优秀的运动员、音乐家、美术家;对于做不完的作业心生厌恶,只是为完成作业而完成作业;由于不交作业是不能进教室的,部分同学不是抄袭就是凑数字。美国教学问题专家哈里斯·库帕对家庭作业与学业成绩的关系进行了研究,他通过对比研究,得出了令人深思的结论:家庭作业对高中生成绩有重要的积极的影响,对初中生也有用,但功效大约只有一半,对小学生来说,就算作业对他们的成绩真的有效,那也是微不足道的。澳大利亚教育专家说家庭作业没有太大作用,一个小时又一个小时的家庭作业,并不会让孩子的成绩在班里有所提升。事实上情况恰恰相反——花在家庭作业上的时间越多,学习效果越差。据最近杭州市中小学体质健康情况公布表了解到,景芳中学的近视率达到88.37%,我们班就有三分之二的同学戴上了近视眼镜。处在生长发育关键时刻的我们,已经过早的被教育制度绑架了,考一个好分数已成为我们唯一的人生目标。

梁启超曰:少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。少年急功近利只为考个好分数,则国家急功近利只为增加个GDP。都市快报评论员徐迅雷说:在今天,对于越来越弱不禁风的学生们来讲,“开动双腿”,已经比“开动脑筋”更重要了。听说某大学取消了5000米长跑项目;某大学军训6000人晕倒;甚至有升旗仪式上站几分钟就有人晕倒的。这种“四体不勤”是疯狂的应试教育所带来的。这样下去,怎么行?奥运会拿金牌的水平上去了,全民的体能却明显下降了。“心欲远而身须强”,这是一个基本道理。去运动场所越多去医院就越少。强身健体,需要一种传统,需要从小就养成一种习惯。这在最根本上还是教育者的理念问题。如果总是把升学率看得天一样大,如果总是拿应试成绩来压倒一切,那么我们必然会被浇灌成温室里的弱苗。教育教育,“教”而不“育”,真是一种本末倒置。

最近都市快报报道了《夏令营中的较量》,描述了中日少年们的生存能力对比,中国少年完败。报道用了一个振聋发聩的标题:“东亚病夫”的帽子将要回来了?报道说:日本中小学每天都有体育课,学生放学后,还规定得锻炼1小时——这才是硬碰硬的“家庭作业”,日本每天锻炼两个小时以上的学生占总数四成多。而我们在应试教育的重压下,从早到晚都是疯狂地做习题写作业。日本幼儿园的孩子经常在大冬天里光着上身跑步,而我们则有许许多多学校田径运动会取消了长跑比赛,根本原因是我们已经“跑不动”了。这就是差距,这就是差别。不仅仅与日本是这样的区别,与欧美等国家相比也一样。

体育已经被挤压到近乎可以忽略不计;学校组织的锻炼大抵形同虚设。应试教育,不仅培养不出杰出的人才,而且会把下一代压迫成新的“东亚病夫”。这真的是输了。如果硬是要说有什么“起跑线”,那么这才真的叫“输在起跑线上”。输在孩子,错在成人。这错,错在教育本身,错在教育体制,错在人和人才培养的根本理念上。学校急功近利,不比拼体质,只比拼分数,拼得个个都弱不禁风,拼得人人都苦不堪言。所有这些都有悖于我国“德智体”全面发展的教育方针。这样的教育注定是没有前途没有希望的。这基本道理就在于:体制错,体质错。我们一股脑儿全都挤错了路、上错了船,可是,从学校到家长到社会,却一直认为这样方式是对的——这才叫全社会的悲剧、全民族的悲剧。这不是学校的问题,这是政府部门的大事。希望人大常委会的领导对于教育制度的改革多多关照。

此刻,我觉得很有必要重温这段话:“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境,期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。”你看看,这里所说的“更好的教育”、“孩子们能成长得更好”,哪个与健康教育没有关系?“更好的教育”能不包括健康教育吗?离开了身体健康,孩子们能“成长得更好”吗?被分数榨干了所有业余时间的学生还有快乐可言吗?回顾一下梁启超的话:少年强则国强,少年弱于地球,则国弱于地球。

学生减负增效心得体会3

“减负增效”就是要把孩子从繁重的学习负担中解放出来,合理安排他们的课业负担,从兴趣入手,充分尊重孩子的个性差异,因材施教,努力培养和调动他们的学习积极性,变“要我学”为“我要学”。可见“减负增效”的核心是减轻孩子过重的课业负担,提高教育教学质量,其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动,提高孩子学习知识、运用知识的能力和综合素质。

我们是减轻孩子课业负担的主角,应该消除思想上的模糊认识,进一步确立科学的质量观,坚持以教学为中心,毫不动摇地抓好日常教学工作,认真上好每一节课,以学生为本,真正把学生从题海中解放出来,真正提高教育教学质量。减负不是目的,而是手段,要用减负这个手段,最终达到让学生健康快乐成长的目标。

下面谈谈我对“减负增效”的一些心得体会:

1、精心备课,精心选择教学内容,提高课堂效率。

如何在更短的时间里学到更多的东西,让学生学得充实快乐,这就要求老师花更多的时间来钻研教材,打造简洁高效的课堂!孩子的减负,无疑是对老师的加负。我们要把一节课的时间利用到极致,压缩孩子的学习时间,但不减少知识量,这是对老师课堂教学能力的挑战!

2、精心设计练习,认真批改作业,及时讲评、辅导。

课堂作业我尽量让孩子当堂完成,保证他们有足够的休息时间。当堂作业是减负增效的重要措施。此外,我及时批改课堂作业,决不拖拉,以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。对于存在问题多的个别学生,我进行个别辅导,让他们真正搞清课堂上应掌握的内容。

3、注重学生思维过程和自主学习。

为什么外国人一直嘲笑我们中国的孩子太呆板,只会死读书,那都是因为我们的学习太注重结果,不注重过程。结果固然重要,但过程更重要,过程需要活跃的思维,需要探索的勇气,如果你喜欢让孩子探索着学习知识,那你的孩子是幸福的,因为他们会变得爱思考,还能学到灵活的知识。

4、不断提高自身素质和业务能力,为高效率的课堂打下基础。

现在,知识信息高速发展,教育系统的新事物层出不穷,如多媒体教学手段的利用,课件的制作等等。我们得不断学习充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件。孩子们在学习,我也要不断学习,这样才不会成为一名落伍的老师。

总之,“减负”不仅仅是减一些作业,减一些教辅,重要的是我们要提高自身素质,提高课堂教学效率。落实“减负增效”任重道远,需要我们不断探索、实践,使学生健康成长!

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