小学语文优秀作业设计观摩研讨会观后感心得5篇

我们在一些事情上受到启发后，往往会写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。下面小编在这里为大家精心整理了几篇小学语文优秀作业设计观摩研讨会观后感心得，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

篇一：小学语文优秀作业设计观摩研讨会观后心得

为了更好地贯彻“双减”政策，优化作业设计，本着“共学互促、求实创新”的追求，我们中心校50余位小学语文教师共聚在网上会议室，以线上学习的形式开展了本次活动，聆听专家讲解如何在“双减背景下”优化小学语文作业设计的实施策略。

新华区龙门口小学的王老师讲到作业时，出示了一个，我给家乡做导游的作业。

这个小导游的作业，是学生完成习作后进行的分享交流。双减背景下的作业设计要求重视情境创设，将学科知识与生活情境、学科探索情境相融合，探索跨学科综合性作业，增强作业的实践性和挑战性，激发学生学习和探究的热情，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。因此，教师在学生完成习作后要做适当指导，引导学生根据实际独立或者合作完成，鼓励学生用多种形式展示自己笔下“未来家乡”的美好蓝图，表达对家乡的热爱之情。而这样的作业设计在减轻孩子们负担的同时，会极大的激发孩子们的热情。

除此之外，专家们还分享了各式各样的作业，如思维导图式的作业，朗诵作业，书法作业，劳动实践作业，充分的激发了学生完成作业的热情。

最后，市教研市曹青梅老师对于本次小学语文作业设计提出了一些思考。有些单元设计整体性体现不强，每一课未能形成合力达成单元目标。对于比较灵活的作业，缺乏具体易于操作的评价量表，学生语言文字运用能力提高效果模糊不清。需较长时间完成的作业重视不够；有些课时的作业量偏大。

这就要求我们，一要紧扣教材，落实单元语文要素。二要立足课堂，体现导学助教功能。三要重视思维，与语言同步发展。

此次讲座不仅有深度的理论解读，更有生动的精彩实例。让我们明确了作业既要做到设计合理，又要设计科学的理念。我们学校组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，相信在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面一定会有新的提升。

篇二：小学语文优秀作业设计观摩研讨会观后心得

为更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，我校特要求全体语文教师积极参与平顶山市小学语文优秀作业设计观摩研讨会。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。为深化课程改革，改变传统作业方式，设计合理的作业形式、内容和时间，提高作业的有效性，减轻学生作业负担，促进学生全面发展。观摩研讨会从作业理论与实践两个层面，明确了作业改革和提高作业质量的方向与方法，点燃了教师思想的火花，带给语文团队教师满满的收获。

研精致思，倍道而进

教学路漫漫，不忘初心始前行！虽已丝丝寒意沁人心，但抵挡不住我校教师为探寻教育真谛一往无前的坚定步伐。分层作业是学生解决问题、创新实践、思维能力提升的重要途径。本着“育人为本”“素养导向”“问题解决”的原则，在校长的带领下，我校教师积极参与语文作业研讨活动。

砥砺深耕笃行致远

教研是一场诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。课堂教学实践课的研究要在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。课堂教学展示课中，老师对课堂的精准把握，带领学生从问题出发，培养了孩子的自主学习的能力；孙老师的课堂深入浅出，学会将知识迁移、整合，激发了学生的学习兴趣；张老师的课堂结构清晰、完整，教学语言优美、富有感染力，焕发课堂活力……殊途同归，每位教师都能透过巧妙的分层作业设计，让学生们在自由的教学氛围中感受语文作业带来的乐趣，使课堂卓有成效。对如何从知识、内容、形式等多层面设计优化作业，并将作业更好的融入课堂，有更多的思考与实践。

凝心聚力共赴卓越

分层作业并不是一个新概念，它是伴随着课改应运而生，伴随着“双减”落地生根。“双减”形势下，如何设计优质高效的作业，减轻学生课业负担？我校语文作业团队在教学校长的带领下，积极参与观摩研讨交流会。

教育是一个漫长的过程，分层作业的实施，更是一个不断求索，不断创新的过程。“百舸争流千帆尽，厉兵秣马蓄势发。”我校作业研修团队已经在作业分层设置上迈出坚实的一步，未来在校领导的引领下，在各位教师的共同努力下，教研团队将一如既往的竭力前进，凝心聚力探索作业设计新形式、新路径，适应“双减”新环境。纵深推进我校教育教学质量，俯身耕耘，砥砺前行，共绘邮亭小学卓越新篇章。

篇三：小学语文优秀作业设计观摩研讨会观后心得

作业是学生开展自主学习活动的重要载体。教师的重要工作，是培养学生成为自主学习者。随着“双减”政策的落地，如何在减少学生作业负担的同时又保证学习质量，教师面临着前所未有的挑战。为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，真正实现“减负增效”的目标，我校于2022年10月10日上午，14位语文教师共同参加了“平顶山市小语作业设计观摩研讨会”的线上活动。

我校语文老师们在认真的听课学习，开展了“双减”背景下如何有效设计语文作业的教研活动。有幸听到了各个学校老师们精彩的分享“双减”背景下的语文作业，应该是减量不减质，更应该丰富作业内涵和作业类型，让知识与素养并重。语文作业设计应围绕单元语文要素，抓住单元重点内容，紧扣课后习题，注重积累与拓展延伸，站在学生立场，以学促教，这样才能真正减轻学生负担。紧接着听了五一路小学李老师《引来“双减”活水浇开作业之花》的分享，感慨颇深。李老师讲到作业设计提出四个板块。作业的单元概况、学科核心素养细化、单元大概念结构、作业质量评估、又包括精读、交流、让我们很有共鸣。讲述“学科核心素养细化”这一原则时，李老师针对写话举了一个“拿来”作业和“改造”作业的例子，对比之后，我们不难发现改造后的作业要求更加符合学段特征。这也就要求我们布置作业一定要充分考虑学情，明确要求的同时，要给学生指明操作的路径，不仅节省时间，效果也更好。

通过此次研讨，语文教师们纷纷表示：要控制作业时长，根据需要布置预习、复习等非书面作业，旨在提高课堂效率。非书面作业最好要给予学生一定的方法指导，否则学生们会无所适从。并且还要力求少而精，分析基础题型，总结变式，归类练习，从大水漫灌转变为精准滴灌。最后要分层设计作业，注重因材施教。在作业分层布置的同时，特别要对不同层次学生完成的作业，是否达到了预定的目标，教师要有合理、有效的评价，这样才能达到激励学生积极向上的目的。“双减”背景下作业改革是焦点，也是难点。希望通过此次活动，能够切实发挥好作业育人功能，我校各个教研组将并肩前行，以优化作业设计为支点，带动教学方式的转变，充分发挥作业的功效，真正实现“减量提质”。

“双减”背景下作业改革是焦点，也是难点。希望通过此次活动，能够切实发挥好作业育人功能，我校各个教研组将并肩前行，以优化作业设计为支点，带动教学方式的转变，充分发挥作业的功效，真正实现“减量提质”。

篇四：小学语文优秀作业设计观摩研讨会观后心得

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在“双减”政策背景下，为便于教师提高作业设计质量、加强作业完成指导，我校在线上组织了全体语文教师观摩了《平顶山市义务教育阶段优秀作业设计观摩研讨会》。

本次活动由市教委袁老师主持线上讲解。老师针对作业设计中注意的问题及重点提出了很好的建议和解读。新课改背景下，要求作业在布置中应该以小学生全面发展为导向，结合小学生个性需要，为小学生设置合理、科学、趣味性、探究性的作业，激发小学生完成作业的兴趣，进而促进小学生更好地发展。

通过观摩研讨学习，大家对作业设计有了进一步的认识。

1、丰富作业内容，激发学习兴趣。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的语文作业，以激发学生的学习兴趣。李老师提出的作业形式很好，让学生从实际生活中识字，制作识字卡片，并且让学生用橡皮泥捏字等多种多样的识字形式，提高学生的识字能力。

2、变化作业形式，提高实践能力。以往的语文作业形式比较单一，简单的书写读记，徐素培老师的1+X教学模式不仅丰富了的知识面，还提高了的学生的动手能力。作业让学生来设置，从学生的实际出发，让学生乐于写作业，积极参与作业。

3、紧扣语文要素。作业的目的不是单纯的让学生会写会读，更重要的是让学生具备会运用会交流，十几位老师的分享，都在强调作业要紧扣语文要素，让学生明确学习的目的。

语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。

我校教师将以本次观摩会为契机，不断的学习和研讨，在今后的教学实践中尝试和运用。

篇五：小学语文优秀作业设计观摩研讨会观后心得

改变作业方式。兴趣是最好的老师，喜欢新奇、有趣的东西是孩子的天性。任何事情有了兴趣就不会成为负担，作业亦是如此。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。教师将原本单一、乏味、冷漠的作业题目放置在生动、有趣的情境中，使那些“僵硬的知识”、“死的知识”变成“活的知识”、“有生命力的知识”，学生做起来会有“事半功倍”的效果。其中平顶山市新华区凌云小学杨瑞洋老师她根据学生的兴趣设置了的不同形式的作业；还有刘峰峰老师最后精神的打油诗使我印象深刻。

另外，要创设机会让学生合作完成作业，改变过往总是强调作业要独立完成的状况。其实独立完成作业也有其不利一面，同学间缺乏合作与交流，友伴关系变得冷漠，成绩好的学生担心别人超过自己，因而不愿与别人分享；成绩差的学生担心做错被老师惩罚，会抄作业或者叫别人代做，等等。新课程标准强调培养学生合作、探究、交流的学习，所以教师也要改变这种观念，给学生创设机会进行合作学习，在共同研究交流中完成作业。

新课标理念是“为了每一位学生的发展”，承认学生之间的差异。俗话说“十只手指有长短”，每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们受智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力也不相同。因此，作业的设计和布置也需要梯度化，体现出差异性和层次性，不能“填平补齐”，不能“一刀切”。

教师在布置作业时，可以按学生的知识基础、智力发展水平和能力差异将作业分为“必做作业”和“选做作业”两个层次。“必做作业”主要用来巩固基础知识和训练基本技能，要求每个学生必须完成。“选做作业”则是课堂知识的拓展与延伸，每个学生可根据自己能力量力而行，使每个学生在自己原有的基础上得到发展。

最后市新华区教研员曹青梅老师阐述的理论让我受益匪浅。在今后的作业设计上要达到类型灵活多样，激发学生的学习兴趣；同时让学生可以自主选择；还要注重语文实践活动，让学生与生活实际联系起来。立足课堂，紧扣教材，重视思维，提高质量，让学生减负，快乐成长。