教师科学发展观心得体会:教育教学中落实科学发展观

如何在新课程背景下,建立科学的、有利于师生及学校发展的评价体系,真正落实新课程目标,促进教育的新发展,是摆在我们面前的一个重要课题。

党的十七大报告中指出:“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。”促进教育的发展,提高学校教育质量,是牢固树立和全面落实科学发展观的必然要求。科学发展观有着丰富的内涵,用科学发展观审视、指导我们的教学工作中存在的问题,会使我们得到更多的思考和启迪。

一、用“以人为本”的理念指导教育教学思想

坚持以人为本,就是在教育教学过程中,要以学生为中心,以学生的发展为本,开展教学实践。教学内容、目标及方法的选择,都应从学生需要出发,以生为本,关注学生的生存状况,学生的可持续性学习,关注课程的适应性和教学的有效性,改变过去以书本知识、以成人为取向的教育价值观,使每个学生都能从教育教学活动中得到发展和提高。

坚持以人为本,就是指在教学管理过程中,充分关心教师的发展,没有教师的发展就没有学生的发展,只有教师的可持续发展,才会有学生的全面协调可持续发展。教师也是学校发展的资本,学校成为教师成长的基地。教师的专业发展需要学校发展目标的引领,学校的整体发展更需要借助于每个教师发展力量的推动。

二、以发展性教育观审视教学中存在的问题

1、教学指导思想有偏差,未能真正体现科学发展观。

在追求升学率面前,不管是教师还是家长或是学生本人,更注重升学成绩,关心分数。教师在教学中受应试教育的观念影响过深,难以改变“怎么考,就怎样教”的旧模式,教学偏重于知识和技能的传授,忽略学生的情感的体验,对学生的创造性及动手能力不能给予充分的肯定及保护,没有从学生的发展需要出发对学生全面培养。怎样才能在教育教学中真正落实“以人为本”,使我们的学生的个性和潜能得到充分的重视和发挥,是课改中不容忽视的问题。

2、评价体系不完善,与科学发展观相违背。

评价师生过分强调学生考试的分数,注重结果性的评价,忽略了教与学的过程性评价,更不能如实地反映不同个体之间的差异,不利于学生的个性发展和教师的专业发展。课改评价体系的建立已成为改革的“瓶颈”,教育教学评价怎样才能真正跳出“以考为本”的应试教育圈,更好地促进学生、教师和学校的共同和谐发展,是当前亟待解决的一个问题。

上述问题具有一定的普遍性,应该引起我们的重视。长期以来,教育被视作人生中的一个完成性教育。在应试指挥棒下,学生很难得到充分的、自由的、全面和谐的发展。坚持发展性教育观,就是要认识到学校教育是人的终身教育链中的一个重要环节,是培养创新精神和发展性品质人才的一个摇篮。

三、用科学发展观指导建立师生发展性评价体系

新课程改革呼唤着新的评价体系。树立科学发展观就是要有科学的教学质量观,发挥评价的教育功能,建立符合科学发展观的、促进学生全面发展的评价体系。

建立体现学生主体地位,促进学生个性发展及全面和谐发展的学生评价体系。

为确保学生在教学中的主体地位,我们需要建立新的学生评价体系。要将学生在学习过程中的情感、态度以及与伙伴间的合作等因素,计入学生的综合素质评价中,学生在综合实践活动选修课和社会实践的情况也要纳入其中,这对于促进学生的学习热情、个性张扬和关心他人、关心社会的合作精神等方面将会取得很好的效果。

新课程改革引起了社会的广泛关注,将强烈触动教育工作者的教育思想和教学行为。对于这项重大的改革,我们采取积极的态度。我们每一位教师在教育改革中要增强社会责任感,以科学的发展观指导课改,以发展性教育观审视教学中遇到的问题,转变观念,加强学习和研究,不断提升自身素质和教学水平,不断提高教学质量,更好地促进学校师生和谐发展。

因此,要实现教学工作的和谐,就需要用科学的发展的观点来抓这项工作。既要抓好日常教学工作,大面积提高教学质量,又要抓好竞赛辅导工作,培养拔尖学生;既要抓好课堂教学,也要抓好课外活动;既要抓好课本知识的学习,提高学生的应试能力,也要通过各种活动培养学生的实践能力与创新能力。总之,要统筹安排,使教学的各方面工作能协调发展。

THE END
分享
二维码
< <上一篇
下一篇>>