读智慧来自宽容和仁爱有感

班中时有“问题生”困扰着我们，有时只因自己是老师，可以不顾一切的无睹一个个生命的存在。正如马卡边柯所说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”

王建华的故事让人深受启发：一位母亲如果对孩子训斥一番，或许伤害了女儿幼小的心灵，也让自己身心难过。正是控制了自己的情绪，才明了女儿把两个苹果都咬一口，目的就是把甜的那个给妈妈吃，也才知道女儿的一片孝心。正是母亲的宽容和信任，感受到了女儿的爱。反过来，孩子能够真情流露，是因为她的妈妈给了她说话的机会。于是，我想到了我们老师，平时有没有给孩子说话的机会；看到孩子们做错了，有没有控制好自己的情绪。

在最近的一堂语文课上，当我看到同学们都在认真地朗读着课文，心里深感欣慰。随着目光的移动，欣慰变得失望，一个小男孩没有拿起书，正拿着修正带在书本上乱画。不读还不说，一本好好的书被一条条白色的修正带搞得乱七八糟。心中一团怒火迅速升起，但顾念着是在课堂上，也不想打断课堂上的气氛，于是悄悄走过去，拍了拍他的肩。看见我，便收起手中的修正带，拿起了书本，课堂也在继续着……

然而，好景不长，刚离开一会儿，还是“外甥打灯笼——照舅（旧）”。刚想停下准备批评了，可话在嘴边却卡住了：如果理直气壮地予以批评，或许一下子能够收敛一点，但在全班同学面前这样批评他，尤其是六年级学生，面子观念已经很重了，是否会伤害他的自尊心，反而对老师产生更逆反心理？而且，停下了课，课堂教学计划又完不成了。思量再三，到了嘴边的话又咽了下去。只是停顿片刻，用目光盯着他几秒。见我没了声音，正好与我对视，连忙收起了手中的东西，课堂继续着……

下课后，便把他请到了办公室，沟通之余让其知道自己的错误之处，并希望他改正。没想近日几堂课下来，注意力明显集中，也能够举手发言了。

宽容和仁爱让学生有了好心情，自己也有了好心情。快乐了别人，也快乐了自己！何乐而不为！