用爱抚慰受伤的心灵教育心得
教师，一个伟大又神圣的职业，担负着传道、授业、解惑的天职。这个职业要求教师“学而不厌，诲人不倦”，不但教学生掌握知识，还要教学生如何做人，身体力行，时时、事事做学生的榜样和模范。西方现代教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”他的话告诉我们：作为教师，最起码的职业要求便是爱，一种对学生无私的爱，一种“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的爱。
王齐是我所教的学生中最令老师头痛的一个，迟到、旷课，样样精通。还爱好上网玩游戏，有时竟彻夜不归，连父母也拿他没办法，但现在的情况却是因为他的一位小学老师，没有实现对他的承诺。正是这件小事，让他受到了不小的“打击”，对老师产生了“抵触”心理，对自己也放松了许多。失去学习的动力，成绩优异的他一落千丈，加上他和一些不三不四的人的频繁交往，也学会了一些不好的习气。这些事让我明白了他原来并非如此“差”，他有过自己的辉煌。我便为此多次找他谈心，然而他对老师的“抵触”让我的努力付之东流，直到发生了那件事，改变了一切……
为了帮助他，摆脱阴影，我和他约定，每晚帮他补习功课，他答应了，而且也坚持了几天。一天，他妈妈打电话过来问他何时回家，我这才知道他并未回家，而今天他也并没有补习，我的直觉告诉我，他一定在那儿。
到了网吧，我看到了他，但并没有惊动他，只是在网吧门口等他出来，刚下过雨的夜晚似乎冷了许多，一阵阵的寒颤让我盼着他早点出来。不知过了多久，他出来了，一见到我，拔腿就跑，我紧紧的边追边叫他，他跑得更快了，一不小心我的鞋子也丢了，顾不了这些了。“扑通”一声，我滑了一下，摔在地上，膝盖也流出了血，他回头望了望，没有停，但脚步慢了下来，我强忍住痛一瘸一拐的继续追他，但剧烈的疼痛让我再一次的摔倒。他扭过头看见了摔倒在地的我急忙向我跑了过来，用双手扶起我，泪水从他的眼眶中流了出来，他用哽咽的声音说：“老师，我……我……我对不起你！我以后再也不这样了。”看着他满是泪水的脸，我也忘记了疼痛，一把抱住了他，他的哭声更大了。
经过这件事之后，他像变了一个人，期末考试居然进入了前10名，他的改变更让我坚信：爱，能让他受伤的心灵得到抚慰。
2001年的新学期，我担任了初一三班的班主任，使我有更多机会与学生沟通，深入地了解学生。七八十个人的班级，就像一个浓缩的小社会，形形色色的人，各种各样的事，接踵而至，但我深信：爱，可以解决一切问题。
在我教的班里，有一个特别的女生，她叫李云，经常迟到，且上课没精打采，学习起来也心不在焉，与周围同学的关系也有点儿僵。我心想：这个学生一定有心事。我便私下里找其他同学打听，果然不出所料，原来她父亲在她几岁时便去世了，失去了父爱的她，多少也承担起了一些不是她这个年龄应该承担的压力。了解了这些以后，我并未直接去找她谈话，因为我知道,学生有自己的自尊。于是我一直在寻找机会，一个适合谈话的机会。
时机终于来到了，一次上课，我让学生做练习，当走到她身边时，发现她正用一支铅笔头在写，我愣了一下，但马上意识到，这是一个很好的谈话机会。
下课后，我把她叫到办公室，她支支吾吾不想说，在我的再三追问下，她断断续续的说起了她的家事，我很认真的听着，和我了解的一样，而且因为她的懂事，舍不得花钱，所以一直都非常节俭。因为家庭的原因，学习中也无法集中注意力，总是心事重重的。
“心病还需心药医”为了让她感受到家的温暖，忘记失去父亲的痛苦记忆，我先送了她一支笔，只是说“借”给她的，我不想因爱而伤害她，不想让她觉得我在可怜她，心中产生自卑。以后的日子，我经常及时从任课教师处了解她的情况，并对她多了一分关注。渐渐地，她迟到的次数明显的减少了，上课的注意力也集中了，学习开始有了好转。并且在我的关注下，她和全班学生也发生了潜移默化的转变，同学间的关系开始变融洽了，看到这些，我真替她高兴，但我知道这还不够，我要的是全班同学间真正的关爱和帮助，要的是她能够真正站起来。
就在我感到欣慰的时候，意外却发生了，她想退学，我再三劝告她这并非解决问题的办法，只会给家里增加更大的负担，她才勉强同意留下。然而，事情并不是这么简单，下午，她竟然没有来学校。晚上，她依然没有来学校，着急的我便来到她家，但没有见到她，后来才知道其实她一直在门口躲着，看着我。第二天，我依然没有见到她。第三天，我终于见到了她，她流着眼泪，跟随我又回到了学校。在我的影响下，全班同学对她的归来报以热烈的掌声，并伸出了一双双真挚的友爱之手，帮助她补习功课，提供她学习用品，这一切都让她流下了感动的泪水。我也比以前更加关注她，学习上悉心帮助，生活上问寒问暖，思想上给予动力。不负所望，在我的努力下，她挺直了腰板站起来，成了一个活泼、开朗、积极进取的女孩，而我的班集体也成了一个充满笑声、充满关爱的大家庭。
这就是爱的力量的伟大，它可以改变一切，它让我懂得了一名教师应有的素质，它让我找到了一名教师应有的自信。
19世纪英国教育家斯宾塞曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，待学生没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”原苏联教育家赞科夫也说过：“没有教师对学生的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”那么就让我们用爱心去呵护含苞欲放的花蕾，使花朵开放得更加绚丽多彩，用爱心去抚慰那些受伤的心灵，使心灵的天空变得更加纯洁，更加美丽！