《简单电路》说课稿范文

《简单电路》说课稿范文

作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《简单电路》说课稿范文,希望能够帮助到大家。

《简单电路》说课稿1

一、说教材:

今天我说课的内容是小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路,进行电学的初始研究和学习,却为学生打开了新的领域之门,在这一课中,他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒,用导线连接完整的电路。为以后学习和研究电学打下了基础。

二、说学生:

五年级的学生,通过两年的科学学习,大多数学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程有所了解,已经具备了初步的探究能力,并能运用这一方法解决问题。

三、说教学目标

根据新课程理念,结合学生的认知水平和年龄特点,我确定如下教学目标:知识与技能

1、知道一个基本电路的组成元素。

2、知道知道开关的作用并能用开关控制电流。

3、知道不能用交流电做实验。

四、说过程与方法

1、能够连接基本电路,并且画出电路图。

2、观察、描述和记录有关的实验现象。情感态度与价值观激发对电探究的兴趣,体会制作的快乐,感受成功的喜悦,并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。

根据教材和学生的实际,确定本课教学重点是学习连接一个简单电路。难点是画出简单的电路图。

五、教学方法:

为突破教学重难点,我确定以下教学方法:教的方面,采用情景激励法和探究发现法。学的方面1.实验操作的指导:实验时鼓励学生认真观察、勤于思考、不怕失败、勇于实践、善于合作。

此外我还精心准备了如下材料辅助教学:小灯泡、小灯座、电池,电池盒、开关、导线若干、小电机、小喇叭等教学过程:依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律,以上述分析为指导,整个教学过程我设计了三个部分。

一、激趣导入,创设情境。

二、探究实验,学习新知。

(一)学习连接一只小电珠的'电路

1、认识灯泡、干电池的结构

2、布置分组操作。完成后,组长整理材料准备展示成果、汇报交流。

3、学生实验,教师巡视指导。

4、学生实验完成后上台展示自己的连接方法,包括其连接方法和电路图。

5、最后师生一起归纳小灯泡接亮的正确方法。(学生讨论回答)

三、引导学生学习控制电路

1、教师介绍:开关、电池盒、灯座

2、学会根据问题,设计实验方案。并根据方案进行操作。

3、实验完成后各小组介绍连接方法并把电路图画在黑板上,由各小组点评。

4、小结:像这样由电源、用电器、开关、导线组成的电路是最简单的,所以我们把它们叫做简单电路。(本环节体现了以学生为主体、以教师为主导的作用,激发了学生探究的积极性,也训练了学生的发散性思维。)

四、设疑激趣,拓展延伸。

本课最后一部分首先学生谈收获。接着教师设疑:如果电路中不仅有一个用电器,就像十字路口的红绿灯一样,又该怎么设计电路呢?课后请大家思考,可以画图研究并试着去连接一下。最后郑重提醒学生:记住我们今天的研究用的是电池,它的电流很小,不会对人造成伤害,千万不能从插座接电。那样做非常危险,甚至会造成火灾和人员死亡。(把学生的探究活动引向了课外,并逐步培养学生自觉的探究习惯。)

《简单电路》说课稿2

一、说教材

本课是教科版小学科学四年级下第一单元《电》学的第三个教学内容。在前两节的教学中,学生们已经获得了一定的电路经验,能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接,太不方便了,有什么办法能解决这个问题呢?在本课中,一开始就来解决这个问题。认识了一些装置后,就引导学生探究用更多的材料来组装电路,让小灯泡亮起来,从而加深学生对电学的认识。

二、说学生

学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中,他们将学会使用新的装置一小灯座和电池盒,用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中,学生将获得更多的建立电路的经验。一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一个完整的电路。使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。

三、说学法、说教法

教师介绍必要的设备使用方法,学生自主探究电路的不同连接方法。

四、说过程

整节课分两大部分进行。

第一部分:带灯座和电池盒的电路

关于电路,学生们已经获得了一定的经验,能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接,太不方便了,有什么办法能解决这个问题呢?在本课中,一开始就来解决这个问题。

给每个小组一个小灯座、一个电池盒,引导学生仔细观察这些元件的构造。电池盒内的两端分别装有铜片,并连接外面的两个接头,应让学生注意观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口,以及旁边的两个接线头,想想这些构造的用处。

了解了这些元件的构造后,能用这些元件使小灯泡亮起来吗?我引导学生用三个步骤进行安装。

1.在电池盒的两端各连接好一根导线,把电池安装在电池盒里。

2.用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡,确定能使小灯泡发光。

3.把小灯泡安装在小灯座上,再连接上导线一我们的小灯泡亮了!

这样的安装步骤,特别是第二步,可以强化学生对前一课学到的知识的理解。

对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。小灯泡亮了以后,要让学生拿出科学文件夹,把电路用实物图画下来。在画的过程中,学生们会觉得画实物电路图比较费时间,这时可以引人一种简单的方法,即简单电路图。要指导学生认识一些简单的符号,并说明它们分别表示电路中的哪一部分,再告诉他们用线段连接的方法。

第二部分:让更多的灯泡亮起来

在学生们已经学会使用电池盒、小灯座后,用这些材料来组建一个比较复杂电路的活动就可以开始了。点亮更多的灯泡,意味着要提供比较多的材料。

给每组准备2个小灯泡,2个小灯座,4根导线、电池盒和电池,让学生探究电池在电路中怎么连接。连接之前,要求学生先画好电路图,对接下来的操作做到心中有数。当新的电路连好时,要让他们把这些电路画在科学文件夹上,以便在讨论、交流时使用。教师可以从这些图中,了解学生对电路的掌握情况。

学生已经能让两个小灯泡亮起来了,这时提出:我们能连接更多的小灯泡,使用更多的电池,让小灯泡亮起来吗?在这堂课上,学生已经没有时间去做这样的尝试,这个问题可以让学生根据已有的经验总结出:只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就会使更多的小灯泡亮起来。这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。

THE END
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