《小池塘》一年级语文说课稿

《小池塘》一年级语文说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《小池塘》一年级语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小池塘》一年级语文说课稿1

今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3篇课文《小池塘》，课文写了春天小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦，是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。

1、指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、培养学生主动识字的愿望，认识本课生字及新偏旁。

3、理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。

其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进行正音，重点引导读好“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解，同时完成对第一自然段的引导学习。围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。抓住“一闪一闪的”，“明亮”，启发引导学生想象，结合学生交流，适时展示远景图片，让学生感受小池塘的整体形状，接着，引导学生边读边想象小池塘的样子，通过自读、互读、小组评读等形式，来感悟小池塘的明亮、美丽。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

《小池塘》一年级语文说课稿2

一、说教材

（一）教材分析

《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。

（二）课时安排

本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。第二课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。

（三）教学目标

科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学大刚对一年级阅读教学的`要求，结合本课的内容及一年级学生的实际情况，我将第二课时的教学

目标定为：

1、图文结合，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

（四）教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。

（五）教具准备：生字卡片、挂图

二、说教法

这一课时，我主要采用“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。

1、直观教学法

由于一年级学生活泼好动、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发孩子的学习兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。

2、以读代讲法

叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。

3、情境教学法

本节课我注意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对大自然的热爱。

三、说学法

根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。

四、说教学程序

(一)、复习导入

1、认读生字卡片。

2、读词。

这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的掌握情况，以便发现错误能及时给予纠正。

(二)、诵读课文，体验感悟

过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？

板书：大眼睛

1、学习第一自然段

①小池塘是一只什么样的大眼睛呢？

指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。

利用挂图形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的明亮。

②齐演读。

小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。

2、学习第二自然段

小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）

你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读第二段。

①自由读。

②贴画。（白天，小池塘看见了什么？到了晚上，小池塘又看见了谁？）

贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的经验，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。

③指导朗读。

这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

阅读是学生的个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子，营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。

⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。

小朋友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？

⑥句式训练：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。

孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维，同时模仿文中句式进行说话训练，进行了语言的积累。

3、学习第三自然段

能映出这么多景物，真是 （引读句子）。

三、总结全文

小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。

四、诵读课文，积累内化

1、利用插图指导背诵。

2、闭眼想象背诵。

五、拓展延伸，自主探究

1、让学生画一画小池塘的美景。

2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的景色，说给大家听。

这一设计体现了培养学生跨学科的综合表达能力，同时也体现了“生活中处处有语文”的理念。

六、说板书

本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很容易地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。