同上一堂思政课王雪超观后感 同上一堂思政课观后感2022年600字
王雪超的思政课不是为了单纯激发学生兴趣讲故事，那样课堂就会沦为“故事会”。经过实践，王雪超总结出讲故事的3原则：有节奏、有细节、有分析。每15至20分钟插入和内容相关的小故事，如同相声抖包袱一样，激起学生继续听课的兴趣。关于同上一堂思政课王雪超观后感有哪些呢?以下是残浔网小编整理的同上一堂思政课王雪超观后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读与收藏。
同上一堂思政课王雪超观后感一
这学期的“中国近现代史纲要”课结课后，天津师范大学马克思主义学院青年教师王雪超收到一名学生发来的短信：“超哥，以后没有机会听你讲课了，好遗憾。我以前上课特别喜欢玩手机，是你把我从手机里拉回到课堂上……”
这样的短信，王雪超每学期都会收到许多：正上他课的学生赞叹他讲得真好，告诉他自己的感悟;结课了的学生遗憾不能再上他的课，表达留恋;即将毕业的学生告诉他自己的成长，以及从他那里受到的影响……
被学生亲切地称作“超哥”的王雪超，教“中国近现代史纲要”这门课仅仅6年时间。是什么令他的课堂成为学生心之向往?记者有幸走进“超哥”的课堂。
一堂生动的思政课
离上课还有10分钟，偌大的阶梯教室内已座无虚席。
“十九大之后，中央政治局7位常委一起去做了一件事，大家知道是什么事吗?”跟往常一样，王雪超的这节课以时事开篇。他讲述了十九大后，7位常委去了一大会址、嘉兴南湖，重温入党誓词，追忆“南湖精神”，从而引出讲课的主题——“中国人民有了主心骨”。
随后，他讲述了中共一大召开时从上海到嘉兴南湖惊心动魄的全过程，并谈了自己在学生时代参观一大会址时的感想。
通过解析洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、早期新文化运动，王雪超带领学生们了解了近代中国人民精神上的被动，而中国共产党成立后，中国人民有了主心骨，精神上从被动转为了主动。
“1921年，他已是月收入大洋1700元的少将，但他却辞官求学，再次踏上寻求救国之路。1922年，他申请加入中国共产党。1922年11月，经周恩来等介绍，他在德国加入中国共产党。”王雪超讲起了一个放弃荣华、投身革命的故事，并请学生们“猜猜他是谁”。随着故事的推进，答案逐渐明确。“他是朱德!”学生们异口同声。
“超哥用精彩的故事讲述那个需要主心骨的年代，让我们了解了中国共产党是如何积极英勇地站在斗争的最前线，最终成为了我国革命斗争的主心骨。我喜欢这样的思政课。”2018级学生胡嘉仪听完课后意犹未尽。
同上一堂思政课王雪超观后感二
价值引导比知识传授更重要
王雪超的课堂有一个时事评论环节。每节课的前10分钟是他的“找事”时间，家事国事天下事，大事小事身边事，他会找各种各样的“事”带到课堂上去谈，中美贸易战、G20……渐渐地，这一环节成了他讲课的一个“招牌”。
在王雪超看来，思政课不应该只是给学生传授知识，更应该培养一种判断事物的能力。而结合时事对他们进行引导是非常有效的方法。
今年中美贸易战开始后，王雪超专门拿出一节课的时间为学生作专题讲授。针对部分学生认为中美贸易战离自己很远的想法，他分析了中美贸易战与大学生之间的关联：贸易战会使经济受到影响，就业机会减少，大学生就业自然也会受到影响。他同时分析了贸易战中中国的优势，帮大家树立了不怕打贸易战的信心。
“那么，在中美贸易战中，我们应该怎样做才能为国家出力?”课上，王雪超提出了引人深思的问题。经过讨论，学生们给出了答案：“我们应该把自己分内的事情做好，努力奋斗，让祖国越来越强大。”
2018级学生陈露说：“超哥让我对思政课有了全新的认识。我不仅能从他的课堂上了解时事，学习知识，还能认真思考，懂得更多道理。”
同上一堂思政课王雪超观后感三
他希望跟学生一起成长
来自河北省邯郸市农村的王雪超，在天津度过了十几个年头。2013年从南开大学博士毕业后，他回到本科母校天津师范大学任教。
他始终记得仅有初中文化的父亲得知他成为一名大学教师时脸上乐开了花的样子，也时刻记得博士毕业前导师对他说的话：上课是教师安身立命之本，一定要把课上好，千万不可懈怠。
他不能懈怠，也不敢懈怠。走上讲台前王雪超就一直在思考：上课到底是为了什么?知识吗?不单纯是。那是为了什么?人，为了人。知识之外，应该让学生认识自己国家的过去和现在，认识个人的价值和意义。
他把每一节课都当作讲课比赛来对待。入职后的第一个学期，他有了一套完全属于个人的教案;第二个学期，他开始创建自己的授课素材库，且每隔一段时间都会扩充和更新。“准备一学期的课程，工作量不亚于写一篇博士毕业论文。这些付出也让我明白，45分钟的一节课，背后凝结的是450分钟的教学准备和不断更新。”王雪超说。
功夫不负有心人。因讲课出色，6年来他先后获得多项荣誉：天津市高校思政课青年教师基本功大赛一等奖第一名、全国最美思政课教师、全国高校思政课教师年度影响力人物、全国高校思政课教学标兵……
相比荣誉，王雪超更看重学生的评价。他连续6年在“生评教”中位列全校“中国近现代史纲要”课第一名，许多已毕业的学生遇到困惑还会向他求助，市场营销专业一名学生上了他的课之后决定报考马克思主义学院研究生……
“每一次看到学生因为听我的课而认真思考，每一次有学生课下跟我探讨一些问题，我就会觉得，所有的付出都是值得的。”王雪超笑着说，“我喜欢他们叫我‘超哥’，也希望能跟他们一起成长。”
同上一堂思政课王雪超观后感四
“超哥的《中国近代史纲要》课，我们班同学没有不喜欢的!”
“这学期上了一门需要抢座的课——去晚了只能坐后排……”
“超哥的课从来不点名，但是学生一个都不少。”
这些社交媒体上的留言，是天津师范大学学生对思政课教师王雪超最真实的评价。他们口中的“超哥”，是一位年轻、有活力、爱创新的思想政治理论课教师。在短短几年时间中，王雪超获得了全国最美思政课教师、全国高校思政课教师年度影响力人物、全国高校思政课教学标兵、天津市高校思政课青年教师基本功大赛一等奖第一名等荣誉和奖项。
爱“找事”成了突破口
王雪超在天津师范大学已经“火”了6年。2013年，刚刚博士毕业的他第一次登上讲台，为学生讲授《中国近代史纲要》。“我想要把课讲得不太一样!”喜欢“折腾”的他不满足于按照传统授课方式来讲思政课，经过深思熟虑，他将时事评论作为“突破口”。
“课堂前十分钟是我的‘找事’时间。”家事国事天下事，大事小事身边事，他会找各种各样的“事”带到课堂上去谈，渐渐地这一环节就成了他的“招牌”。“最近讲了中美贸易战、四川宜宾地震、电视剧《破冰行动》、高考这些话题，学生们很有共鸣。”王雪超告诉记者，他会选取最新最“热”同时也是大学生普遍关注的话题，在课堂上与同学们互动。有时上午刚报道的新闻，下午他就在课堂上分析。6年来，“超哥时评”累计与学生们互动了上千个时事热点话题。
“超哥不光讲时事热点，还会带着我们去分析、去思考。”听过王雪超授课的冯心彦同学说，“评论时事王老师有自己的‘套路’——先告诉学生事件发生的背景、细节、原因以及本质，再分析事件与每一位同学的切身利害关系，最后提出自己的应对之策。”
他勉励同学们：“作为一名青年学生，必须有紧迫感和使命感，在当下首先要努力学习科学知识，掌握为国家和人民服务的本领，这才是应对当前问题的明智之策。”
时间长了，同学们都很期待每节课的“超哥时评”，有的学生还会找他“点菜”。王学超也“希望通过这短短的10分钟，帮助学生们建立起科学理性思考的习惯。”
2016年王雪超设立了微信公众号“超哥有话说”，把课堂上来不及讲到的时事以短评形式推送给学生，“写在高考日”“我的返乡笔记”“圣诞节过不过”……一篇篇深刻分析社会热点的文章，总能引发学生们的热烈讨论。
“问题老师”是讲故事高手
内容老套、照本宣科，这是学生们对思政课颇多抱怨的顽症。王雪超对症下药，在授课中探索出“问题教学法”。
“疑点问题不敷衍、热点问题不遗漏、敏感问题不回避。”王雪超立足于教材，又不拘泥于教材，把课程的重点、难点，社会和学界的热点、焦点，以及学生的兴趣点和疑惑点有机结合，凝练成系列问题。
提出问题引发学生思考，回答问题不说套话而是讲故事。学生们都爱听这个“问题老师”讲故事。“1919年巴黎和会，我们高高兴兴地去了，结果被告知是三等战胜国，中国提出的合理正义要求不但不被正视，并且还把战前德国在山东的特权转交给日本，把当时的中国人都给气坏了!”课堂上，王雪超将历史还原成一个个生动的故事，学生们听着有意思，知识记得也牢固。
“讲好故事的前提是选好故事。”王雪超认为选故事应分三个层次：重要事件或人物注重评价，在价值判断中消除疑惑，抵制错误思潮;一般事件或人物故事注重典型，从资料中寻找最具代表性的故事，增强课堂教学的新鲜感;个人故事注重共鸣，通过教师个人经历，引发情感共鸣。比如在讲“辛亥革命为什么失败”时，他选取了袁世凯、黎元洪、阿Q三个分别代表当时高层官僚、中层军官和底层百姓的人物故事，引出辛亥革命不彻底的结论，达到了化繁就简、通俗易懂的课堂效果。
王雪超的思政课不是为了单纯激发学生兴趣讲故事，那样课堂就会沦为“故事会”。经过实践，王雪超总结出讲故事的3原则：有节奏、有细节、有分析。每15至20分钟插入和内容相关的小故事，如同相声抖包袱一样，激起学生继续听课的兴趣;故事有细节才会更形象、生动，让学生有如身临其境之感;最后还必须有分析，以故事为载体传递背后的道理。
让学生“爱上”思政课
王雪超近几年获得了不少荣誉，但他最看重的还是学生的反馈——《中国近代史纲要》课连续6年获“学生评教”第1名，许多已经毕业的学生遇到困惑时还会向他咨询，一名学市场营销专业的学生上了他的课后，准备考马克思主义学院的研究生。
每学期的最后一堂课，王雪超通常会让学生用关键词总结一学期的收获。当看到许多同学写下“价值观”“信仰”“思辨”等词语的时候，他都会感到作为思政课教师的“小小成就感”，“我希望用我的一点儿努力，让学生们都‘爱上’思政课。”
为了上好这门难度不小的课，王雪超在探索创新的路上，付出了许多精力和心血。从教学内容设计、课件制作到教学方法探索，哪怕是一则材料的取舍，一张图片的选择，他都精益求精、慎而又慎。“说真的，准备一学期的课程，不亚于我又写了一篇博士毕业论文。”每一节45分钟的课，背后凝结的是他400分钟以上的教学准备。
为增加课堂互动，最初王雪超让学生上台讲课，但尝试了一段时间后，他发现大多数同学因为不擅长课堂讲授技巧，效果并不好。后来他又试着让学生做微视频展示，发现大家依然兴趣不高。从去年开始，他开始让学生们动笔——去年以“改革开放40年”为题写家乡的变化，今年则以“建国70周年”为题写家庭故事。“许多学生写的都非常好，有的写姥爷家的院门从栅栏门、铁门到智能门的变迁，有的写自己祖辈父辈艰苦创业的故事，既生动又感人。”王雪超感觉自己“找到了大多数学生都能够完成并且喜欢的一种互动方式”。
思政课创新无止境。“今年召开的全国学校思想政治理论课教师座谈会，给了我们思政课教师很大的鼓舞，我一定要继续努力探索，让越来越多的青年学生爱上思政课。”王雪超对此很有信心。
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