《金色的鱼钩》优秀教学心得

全国小语学会秘书长崔峦在一次总结发言中肯定地指出了当 前语文教学中新的进步之一,那就是教师心目中有学生,课上鼓励学生质疑,并将有价值的问题纳入到教学过程之中,逐一解决,且少数教师教学后鼓励学生提出尚未读懂的地方,并引导学生弄懂。为什么要如此倡导呢?我想:“质疑求索”能使学生思维灵活,情绪盎然,培养和训练学生的自学能力、分析能力和逻辑思维能力。

在本课的教学中,我紧扣课题,要学生针对课题,结合文章的内容和中心提问。学生经过酝酿之后,踊跃提问,并讨论解答,学生学得主动而轻松。

接着,我又设计了“课文表现老班长的品质主要是通过什么描写来达到目的的?”“找出并理解六处描写老班长外貌的句子,体会其内心。”等问题,抓住重难点存疑,并扣住文章的主题围绕“疑”启发学生求索,在关键之处导拨,使学生从探索性阅读向理解性阅读乃至创造性阅读的方向发展,进一步理解到了老班长舍己为人、赤胆中心为革命的崇高精神,并落实了单元“外表和内心”的训练及其它多种训练。

不求面面俱到,但求训练到位,避免了无情无趣的单纯追求“讲透讲深”的现象,使训练落实到实处。

三、 回题,领会中心,激发学生情感。 崔峦老师指出:改革教学的关键是转变观念,要加强“主导” “主体”,唤起学生情感活动,使学生产生一种学习的内驱力,一种学习的激情;要加强语文教学的情感性、人文性,培养学生的理智感、道德感、美感,特别是语感,这是语文教学中落实素质教育的基本途径。

在本课教学中,文末之处我重视了“回题”,让学生进一步地思考“该怎样理解题意?”“为什么要这样命题?”使学生准确地把握了老班长这一人物形象,从而体会了文章的主题,热爱、崇敬、怀念之情油然而生。于是,边讨论、边理解、边指导朗读了老班长牺牲一节,学生情绪激动,情感得以陶冶,朗读声情并茂,催人泪下。

接着,我抓住了老班长“牺牲”作为发散点,引导学生想象老班长牺牲之后的情景,讨论之后当堂写在本子上。“一石激起千层浪”,学生展开了想象的翅膀,在创造的空间中驰骋:小战士们含泪掩埋老班长遗体的感人场面;在老班长精神鼓舞下他们互相帮助、艰难走出草地的动人情景等跃然纸上。

这样,单调、枯燥的说理分析少了,学生情感得以激发,它把课堂推向了高潮,圆满结束了本课的学习。

小学语文教学原本是丰富多彩、生动活泼的。只要课堂上重视学生的“感悟、训练、情感”,就能朝着培养学生“自能读书”的方向去努力,创造性地完成教学任务,真正落实素质教育。

THE END
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